《新課標下三節(jié)課之我見》

——張 咪

近期通過學(xué)習(xí)《語文課程標準》并結(jié)合三位老師的做課，談一談自己的心得體會。

首先在教學(xué)活動中課題導(dǎo)入部分，三位老師都各具特色，或是聽音樂，組詞，或是篆書，都是精心準備，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次是識字教學(xué)部分，獅子是低年級的學(xué)習(xí)重點之一，《語文課程標準》指出：小學(xué)低年級要讓孩子有主動識字，寫字的愿望。教學(xué)過程中老師采用多種朗讀詞語的方式，調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望，確保了學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。特別是茹老師在課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫好“垂”這個生字，先讓學(xué)生仔細觀察，范寫，后強調(diào)寫法，并注意提醒學(xué)生書寫的姿勢。這樣處理，使教學(xué)與寫字教學(xué)結(jié)合起來，教得活，教底扎實。

另外在課程的教授過程中，三位老師都做了深入淺出的分析，課堂教學(xué)如行云流水，清新自然，環(huán)環(huán)相扣，充分體現(xiàn)了老師在文本處理上的教學(xué)技巧。《語文課程標準》指出：小學(xué)語文要使學(xué)生具有獨立閱讀能力，學(xué)會運用多種閱讀方法，有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。陳老師在教學(xué)《她是我的朋友》一課時充分利用課本資源，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀重點語句讓學(xué)生逐步理解和體會人物的內(nèi)心活動，達到有所感悟，學(xué)有所得的目的。而王老師在講授《畫風(fēng)》這一課時套用句式，重在引導(dǎo)。學(xué)生通過自己的讀，并用填空的形式加深了對課文的理解，整個過程以學(xué)生為主，教師只是起了引導(dǎo)的作用真是“授之以漁”，學(xué)生也在這樣的過程中體驗到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時也鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。

最后，教學(xué)活動的末尾，三位老師對課文內(nèi)容進行總結(jié)，升華了文章的主旨，使學(xué)生達到情感的共鳴，并結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生的情感通過讀流露出來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也開拓了學(xué)生的想象力。

通過這三節(jié)課，我學(xué)到了很多，懂得了“教無定法，貴在得法”。以后我會以《語文課程標準》為指引，取其精華，等多的滲透到語文教學(xué)中。